загрузка...

Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения?

Обсудить статью на форуме

Овладение языком, точной, правильной устной и письменной речью – необходимое условие формирования успешной личности. Эта важная задача стоит как перед родителями, так и перед учителями и логопедами. Решить ее можно только в тесном сотрудничестве. Особенно важна роль логопеда в реализации поставленной задачи, если у ребенка имеются нарушения устной и письменной речи. В настоящее время имеется достаточное количество литературы по преодолению нарушений звукопроизношения. К сожалению, нарушение одной структурной составляющей речевой системы влечет за собой вторичные и третичные нарушения. Среди них, как правило, общее недоразвитие речи, нарушения процессов чтения и письма, нарушения памяти, концентрации внимания, словесно-логического мышления и т.д. Научить детей читать и писать – задача не из легких. И не всем детям легко и просто даются эти, по мнению взрослых, элементарные вещи. Ребенок может быть во многом умнее и талантливее сверстников -и делать самые невероятные, с точки зрения родителей или учителя, ошибки при чтении и письме. Например, пропускать буквы: чсы – часы; Писать все слова или предлоги со словами слитно; из одного слова сделать два: ок и но – окно и т.п. К сожалению, многие родители, а иногда и учителя относят эти ошибки к невнимательности. В лучшем случае учитель рекомендует родителям писать с ребенком больше диктантов. И тогда наступает трудный период и для родителей, и для детей. У ребенка возникает негативное отношение к письму, к предмету, к школе. Чтобы избежать этого, проанализируйте ошибки ребенка. Если такие "нелепые" ошибки не случайны, а повторяются регулярно, то ребенку необходимо обратиться за консультацией к логопеду. Наличие стойких ошибок такого типа говорит от том, что у ребенка частично нарушен процесс письма – дисграфия.

Что такое дисграфия?

Учителя начальных классов по опыту своей работы знают, что в классе может быть до 30% учеников, имеющих различные нарушения письма. Процесс письма, который у взрослого человека автоматизирован, вызывает у ребенка множество проблем. Письмо – это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь. Письмо тесно связано с устной речью, степенью ее развития. Оно основывается на умении различать звуки речи, вычленять их в потоке речи и соединять, правильно произносить. Чтобы написать слово, ребенку необходимо:

  1. определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука;
  2. соотнести выделенный звук с определенным образом буквы;
  3. воспроизвести с помощью движений руки букву.

Чтобы написать предложение, необходимо мысленно его выстроить, проговорить, сохранить нужный порядок написания, разбить предложение на составляющие его слова, обозначить границы каждого слова.
Если у ребенка имеются нарушения хотя бы в одной из этих функций: слухой дифференкциации звуков, правильного их произношения, звуковом анализе и синтезе, лексико-грамматической стороне речи, зрительном анализе и синтезе, пространственных представлениях, то может возникнуть нарушение процесса овладения письмом – дисграфия (от греческого "графо" - письмо). Дисграфия – это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма. Как определить, нужна ли ребенку помощь логопеда? А если специалиста, в силу различных обстоятельств, нет и учитель, родитель не могут получить квалифицированную консультацию. Как в этой ситуации помочь ребенку? Для начала необходимо, чтобы учитель начальных классов (родитель) знал, какие ошибки относятся к специфическим, дисграфическим. Классификация дисграфических ошибок. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового воприятия:

  1. пропуски гласных букв; всят-висят, комнта-комната, урожй-урожай;
  2. пропуски согласных букв: комата-комната, вей-всей;
  3. пропуски слогов и частей слова: стрки-стрелки;
  4. замена гласных: пище-пищу, сесен-сосен, люгкий-легкий;
  5. замена согласных: тва-два, роча-роща, урошай-урожай, боказываед-показывает;
  6. перестановки букв и слогов: онко-окно;
  7. недописывание букв и слогов: чере-через, на ветка-на ветках, диктан-диктант;
  8. наращивание слов лишними буквами и слогами: детити-дети, снег-снег, диктанат-диктант;
  9. искажение слова: мальни-маленький, чайщик-чащи;
  10. слитное написание слов и их произвольное деление: два-два, бойчасов-бой часов, в ся-вся;
  11. неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: Снег покрыл всю землю. Белым ковром. Замерзла Речка птицам голодно. – Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно.
  12. нарушение смягчения согласных: болшой-большой, толко-только, умчалис-умчались, мач-мяч.

Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

  1. нарушения согласования слов: с еловый ветки-с еловой ветки, появилось трава-появилась трава, огромная бабочки-огромные бабочки;
  2. нарушения управления: в ветка-с ветки; умчались к чащу-умчались в чащу, сидит стул-сидит на стуле;
  3. замена слов по звуковому сходству;
  4. слитное написание предлогов и раздельное написание приставок: вроще-в роще, настене-на стене, на бухли-набухли;
  5. пропуски слов в предложении.

Ошибки, обусловленные несформированностью зрительного узнавания, анализа и синтеза, пространственного восприятия:

  1. замена букв, отличающихся разным положением в пространстве: ш-т, д-в, д-б;
  2. замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;
  3. замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;
  4. зеркальлное написание букв: с, э, ю;
  5. пропуски, лишние или неправильно расположенные элементы букв.

Ошибки, обусловленные неспособностью детей усвоить большой объем учебного материала, запомнить и употребить на письме усвоенные устно правила орфографии:

  1. безударная гласная в корне слова: вада-вода, чисы-часы;
  2. правописание звонких и глухих звуков в середине и в конце слова: зуп-зуб, дорошка-дорожка;
  3. обозначение смягчения согласных;
  4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

В последнее время выделяется еще одна группа ошибок, которые считают нужным отнести к дисграфическим, если они носят устойчивый характер. О детях, имеющих такой тип ошибок, говорят: "Как слышат, так и пишут". Классификация ошибок основывается на причинах их появления. Это поможет учителю (родителю), как выявить причины затруднений, так и правильно определить вид нарушений процесса письма и спланировать работу по преодолению этих нарушений.

Виды нарушений письма

В специальной литературе имеются различные классификации дисграфий, но все они основываются на причинах возникновения нарушений.Выделим следующие виды нарушений процесса письма:

Артикуляторно-акустическая дисграфия

Причиной возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение звуков речи. Ребенок пишет слова так, как их произносит. То есть отражает сове дефектное произношение на письме.

Акустическая дисграфия (наоснове фонемного распознавания, дифференкциация фонем)

Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи. На письме это проявляется в заменах букв, обозначающих свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие (б-п, д-т, з-с, в-ф, г-к, ж-ш, ц-с, ц-т, ч-щ, о-у е-и).

Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза

Причина ее возникновения – затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки. Характерные ошибки:
  1. пропуски согласных;
  2. пропуски гласных;
  3. перестановки букв;
  4. добавления букв;
  5. пропуски, добавления, перестановки слогов;
  6. слитное написание слов;
  7. раздельное написание слов;
  8. слитное написание предлогов с другими словами;
  9. раздельное написание приставки и корня.

Аграмматическая дисграфия

Причина возникновения – недоразвитие грамматического строя речи. На письме проявляется в изменении падежных окончаний, неправильном употреблении предлогов, рода, числа, пропусках членов предложения, нарушениях последовательности слов в предложении, нарушениях смысловых связей в предложении и между предложениями.

Оптическая дисграфия

Причина возникновения – несформированность зрительно-пространственных функций. Проявляется в заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв (и-ш, п-т, т-ш, в-д, б-д, л-м, э-с и др.). Определив вид нарушений процесса письма, вы можете наметить основные направления работы с ребенком.

Логопед: Чечурко Надежда Михайловна

Обсудить статью на форуме


Смотрите также: Снегурочка, не прыгай через костер!
загрузка...


Комментарии посетителей сайта:

ирина вячеславовна (23:11:53 14/01/2009):
статья понравилась. очень обстоятельно но как исправлять?

Елена (20:13:56 30/01/2009):
К какому виду дисграфии относятся ошибки нарушения границ предложения (пропуск точек и замена заглавной буквы прописной)?

Татьяна Анатольевна (08:09:19 25/02/2009):
Что мне делать со своим ребёнком, учитель предполагает у него дисграфию,а логопедов и дефектологов у нас нет, как заниматься с сыном

Лилия (18:15:40 28/04/2009):
зайдите на сайт Татьяна Гогуадзе вам все расскажет.

Лилия (18:19:08 28/04/2009):
У моего сына дислексия и дисграфия. Наберите в строке поика Татьяна Гогуадзе и она вам все расскажет. Она дислексик в третьем поколении.

Евгения (15:56:48 11/05/2009):
"Елена (20:13:56 30/01/2009): К какому виду дисграфии относятся ошибки нарушения границ предложения (пропуск точек и замена заглавной буквы прописной)?" Метаязыковые ошибки,не дисграфические.

лилия (08:34:44 07/10/2009):
у ребенка дисграфия какие занятия проводить дома?

Олеся (14:31:46 12/02/2010):
У моей дочери дисграфия Как я понела всё это исправимо Но мы ведь ещё и левши Как тагда быть?

Наталия (10:55:22 20/02/2010):
У моего сына дисграфия, он левша. Логопеда в школе нет, в магазинах прописей Мазановой нет, что делать?

Надежда (16:06:30 28/02/2010):
Здравствуйте, уважаемые родители!В каждом районе г.С-Пб имеются ПМС (психолого-медикосоциальные)центры ,в которых бесплатно работают специалисты:психологи ,логопеды ,дефектологи. Они обледуют ребёнка и дадут рекомендации (или необходимы коррекционные занятия, или консультации и т.д.) Не занимайтесь самоисправлением ,время уходит ,а результата не будет. Удачи.

Надежда (16:09:19 28/02/2010):
Елена ,не оформления границ предложения ,это частая ,но быстро исправляемая ошибка. Ошибка ,которая говорит о нарушении языкового анализа и синтеза на уровне предложения.

Александр (18:53:07 21/03/2010):
Здравствуйте. Сын при письме путает буквы п,к (капюшон-папюшон). Это оптическая дисграфия? Как её исправить?

Ольга (23:35:50 07/04/2010):
Сын пишет очень плохим почерком.Буквы, цифры кривые, не все находятся на строке.Ещё при письме он путает буквы П и Т письменные.Зная устно правила русского языка, не может применять их при письме.К какому виду дисграфии это относится?

Оксана (13:57:34 24/05/2010):
Здравствуйте.За письменную речь какая доля головного мозга отвечает?

таня (08:28:38 12/07/2010):
ну и что нам с ней делать? в нашем городе нет логопедов, которые работают с взрослыми детьми ... мы вот уже 16 лет мучаемся, чтобы что-то написать нужно постоянно себя проверять и контролировать... читаем мы, тоже не очень быстро меняя смысл слов ...я уже молчу об иностранном языке, он нам вообще никак не дается ... а учителям не объяснишь да мы и сами не знали бы, если бы не пошли к репетитору по русскому, он и подсказал ... в общем, мы не знаем что нам делать, как помочь ребенку ...подскажите

Карина (19:04:36 06/09/2010):
Блин помогите... Мне за дали написать письмо нарушителю ПДД... А я не знаю что писать и в интнрнете не нашла... Помогите

ТАТЬЯНА (12:10:58 22/09/2010):
У НАС ТОЖЕ ДИСГРАФИЯ

Мария (00:30:00 08/10/2010):
да, я нашла Татьяну Г., но стоимость ее помощи, с сожалению, нам не по карману... надеюсь, есть грамотные специалисты, которые помогут за меньшие деньги.

лилия (08:01:10 13/11/2010):
Вчера узнала ,что у моего сына дисгрофия. Что делать? Помогите!

Анна (19:15:22 01/12/2010):
"Елена (20:13:56 30/01/2009): К какому виду дисграфии относятся ошибки нарушения границ предложения (пропуск точек и замена заглавной буквы прописной)?" Возможно это Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза?

ТАТЬЯНА (18:48:10 03/02/2011):
Сыну 8 лет.Прочитала статью и пришла в ужас.Его ошибки относятся ко всем видам дисграфии.Но больше пугает,что живем в деревне и о таких специалистах и не мечтаем,а возить в город нет возможности.Вот и мучаемся.Выполнение дом.работы превращается в пытку,а про классные работы я,вообще молчу.А ведь,не глупый ребенок вообщем.

Юлия (13:49:58 03/05/2011):
Ольга! Скорее всего, у вашего ребенка отмечаются проявления оптической дисграфии и дизорфографии - неумение применить на письме правила русского языка. Без логопеда вряд ли обойдетесь. Нужна система работы по устранеию всех жтих нарушений.

Светлана Д. (18:03:11 09/05/2011):
Мой сын учится в первом классе,учитель предпологает дисграфию,он путает согласные пример:д-т,з-с,б-п,г-к.может написать два слова вместе.Логопед говорит, что все хорошо,а учитель ,что по русскому у него полный провал.Скажите,что нужно делать и что мне нужно читать что б с ним заниматься.

зоя (01:10:36 24/09/2011):
ответьте пожалуйста;дисграфия проходит если мы занимались с логопедом?

Анна (07:41:03 24/05/2012):
Уважаемые родители! Если у вас нет возможности заниматься с логопедом - вы можете делать это сами, главное, чтобы было желание потратить в день 1 час. Сейчас очень много литературы по коррекции дисграфии и дислексии. Если её нет у вас в городе (любом населенном пункте), то можно заказать по интернету. Я работаю логопедом в школе и мне очень нравятся пособия Мазановой!

в24ика (21:47:41 20/08/2012):
У моего сына акустическая дисграфия при письме путает буквы б-п,д-т.....какие действия нужно принемать......помогите пожалуйста...

Марина (19:44:33 20/10/2012):
Мой ребёнок учится в 1 классе. Он уже прошёл некоторые буквы, по в тетради не может прописывать их письменно и слитно,даже при наличии образца, получаются какие-то палки, прочитать невозможно. Что это такое? Подскажите. Логопеда в школе нет.

Ольга (23:00:06 01/02/2013):
Доброе время суток!А мне вот что интересно, школьный логопед, обнаруживший проблему, должен заниматься с ребенком, или как в нашем случаи из-за плохого чтения и письма, просят перейти на домашнее обучение?

Клиент (17:55:49 03/03/2013):
По-разному. Очень, как раз любит говорить про семейное обучение Т.Гогуадзе. Только к ней обращаться за помощью не надо. Денег возьмет как за курс МВА, а результат будет плачевный - корректирует не всесторонне, очень коротким курсом и результат соответственно очень непродолжительный. А дальше вам ребенок начнет пропускать школу, плакать, симулировать плохое самочувствие, и тут вам Гогуадзе скажет, что тут ничего не поделаешь, дисграфику или дислексику нужно учиться дома.

Лариса (22:34:18 26/03/2013):
Пришлось самой разбираться с дисграфией у ребенка. Специалистов, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО соображающих в ЭТОЙ теме не нашлось. Боремся 4-ый год, есть успехи, но проблемки тоже возникают регулярно (изучение нового материала и т.д.) Веду дневник нашей войны с дисграфией /users/

Лариса (12:06:21 05/05/2013):
Очень хорошая статья

Лилия (15:12:22 10/05/2013):
В Москве существует Центр патологии речи и нейрореабилитации ул.Николоямская. В Инете при желании можно найти. В этом центре есть детское отделение в котором занимаются детьми-дислексиками. Подход комплексный, курс бесплатный по ОМС.

Мама (00:41:45 03/06/2013):
Да, статья очень хорошая. И Лилии Дыкун спасибо за информацию про Центр. Это действительно необходимо - пройти нормальное обследование, чтобы знать что именно надо корректировать. На мой взгляд, ребенку мало изменить психологическое состояние (которое еще надо удержать, обучаясь в школе) и рассказать, что большинство дислексиков - гении. От такой, по-моему, однобокой информации и коррекции ребенок, тем более подросток, может повести себя очень неожиданно. Например, начать везде демонстрировать свою гениальность, игнорируя учителей. Помогать ребенку надо ВСЕСТОРОНЕЕ (логопед, психолог, нейропсихолог, может и невролог), т.е. комплексный подход. Поэтому, мамочки, подходите к выбору коррекционных занятий с очень большой осторожностью, особенно в отношении индивидуальных предпринимателей в этой области!

Элен (10:14:57 22/04/2015):
Статья-то хорошая... Но... Расшифруйте, пожалуйста, мне ЭТО предложение из статьи: "То есть отражает сове дефектное произношение на письме." Или это иллюстрация на тему?

кирилл (14:14:50 29/03/2016):
статья очень поучительная

Надежда (21:38:27 09/11/2016):
дома пишет диктант без ошибок в школе делает ошибки

Ваше имя:
Комментарий:

Сколько будет три умножить на два?

Введите ответ на контрольный вопрос:

  


Использование материалов сайта http://www.razumniki.ru без письменного разрешения редакции и авторов запрещено.
2006-2014 © " Раннее развитие детей - www.razumniki.ru "